Úroveň 1»2: Od čtení s prožitkem k angažovanému čtení
| Přechodové 2.1 | Od zvídavého čtenáře ke čtenáři nadšenému | |
|---|---|---|
| Záměr | Představení světa knih | |
| Cíle | Činnost studenta | Činnost učitele |
| Vybere si knihu podle základních kritérií | Prosazuje vybranou knihu v „hovorech o knihách“ (přečte například lákavý úryvek, aby vzbudil zájem spolužáků). Způsobem, kterým dá najevo svou angažovanost, objasní, proč si vybral danou knihu (například zájmy, osobní zaujetí). |
Poskytne studentům kritéria pro výběr zajímavých knih (například podle témat, stylu, publicity). |
| Plánuje si své čtenářské úkony (v domácím prostředí) | Plánuje si své čtenářské aktivity. | Poskytuje studentům prostor pro čtení a prezentaci knih (vytvoří rozvrh prezentací,…) |
| Rozumí základnímu řazení knih v knihovně | Procvičuje vyhledávání knih v rozličných odděleních knihovny. | Chodí se studenty do školní a veřejné knihovny a provádí je zde, nebo jim zajišťuje prohlídky s průvodcem. Poučí studenty o způsobu vyhledávání knih (vysvětlí význam piktogramů, probere s žáky pravidla). |
| Získá porozumění o tvůrčím procesu autora | Klade spisovatelům otázky týkající se jejich práce (v hodinách, na internetovém chatu, prostřednictvím e-mailu, atd.). |
Otevírá studentům „svět knih“: zajistí dostupnost knih ve školní třídě, zve autory k rozhovorům nebo demonstraci tvůrčího procesu (například dokumenty, filmy o spisovatelích, audio nahrávky, divadelní představení, internetové stránky, počítačové programy atd.). |
| Přechodové 2.2 | Od všedních témat k zájmu o konkrétní témata a problémy (psychologické, sociální,…) | |
| Záměr | Rozvoj zájmu studentů o specifická témata a otázky v beletrii | |
| Cíle | Činnost studenta | Činnost učitele |
| Spojuje situace a problémy v literatuře se situací ve společnosti | Porovnává konkrétní situace v knize (například otázky sociální, generační nebo rodinné) se současnou a historickou situací. | Klade otázky k textům. Inspiruje studenty k rozšiřování svých obzorů a k dalšímu učení prostřednictvím kladení otázek při četbě (vzorové modelování). |
| Určí základní žánrové rysy | Porovnává texty různých žánrů a aktivizuje svou znalost žánrů v literatuře a dalších médiích. |
Směřuje pozornost studentů k žánrovým rysům a se třídou o nich diskutuje. Poskytuje žákům kritéria k určování různých literárních žánrů. |
| Zlepšuje své čtenářské strategie | Shrnuje zápletku příběhu podle různých kategorií. | Pomáhá studentům strukturovat a shrnovat text a soustředit se na důležité prvky příběhu (například uvádí různé příklady stručných obsahů a nechá studenty vybrat ten nejlepší). |
| Ztotožní se s postavou / vcítí se do postavy | Zabývá se svým vnímáním literárních postav, vyjadřuje je a snaží se o jeho vysvětlení. |
Prostřednictvím rozličných aktivit diskutuje se studenty o jejich zkušenostech se vztahem s literární postavou. Dává studentům možnost vyjádřit blízkost nebo odstup k literárním postavám. |
| Začíná si být vědom svých žánrových preferencí | Uvažuje o osobních žánrových preferencích. Čte knihy ze seznamu, hovoří o žánrových a tematických preferencích, doporučuje knihy spolužákům. |
(Za pomoci studentů) sestaví seznam knih s kategoriemi jako téma nebo žánr, ze kterého si studenti mohou, pokud chtějí, vybírat. Tento seznam poskytne také rodičům. |
| Popíše rozdíly mezi texty zabývajícími se stejným tématem | Čte různé texty na stejná témata, hledá a zkoumá rozdíly mezi nimi. | Prostřednictvím různých textů na stejné téma předvádí studentům různorodost literárního světa. |
