Úroveň »»1: Od lhostejného čtení ke čtení s prožitkem
Přechodové 1.1 | Od nevelké čtenářské zkušenosti ke zvídavějšímu čtenáři | |
---|---|---|
Záměr | Motivace a usnadnění | |
Cíle | Činnost studenta | Činnost učitele |
Emocionálně odpoví na přečtený text | Hovoří o svých vjemech a pocitech, používá při tom emoční měřítka (například děsivý, napínavý, dojemný, smutek, vztek). |
Pobízí všechny studenty, aby hovořili o svých zkušenostech s knihami, hodnotili při tom podle emocí (možno využít škálu) a sdíleli své vjemy s ostatními. |
Vyjádří a ocení své první čtenářské zkušenosti | Upomíná se na své první čtenářské zkušenosti a kriticky se o nich vyjadřuje (oceňuje dojmy, porovnává se současnou zkušeností). | Dává najevo svůj zájem o čtenářskou historii studentů a pomáhá jim vybavit si kladné minulé i současné čtenářské zkušenosti. |
Seznámí se s různými druhy knih | Čte texty různých žánrů, autorů a témat. Poznává jejich rozmanitosti prostřednictvím čtení úryvků, recenzí, textů na přebalech knih či jejich prohlížením. |
Dává příležitost k tichému čtení (čtení řízené učitelem ustupuje před čtením pro potěšení). Představuje různé žánry, autory a témata (zohledňuje při tom zájmy studentů). |
Vybere si knihu podle svých zájmů | Uvažuje o svých čtenářských preferencích (na základě svých znalostí a osobních zájmů). Vybere si knihu podle svých osobních zájmů na základě předchozí znalosti o knize a vyjádří svá očekávání. |
Vede se studenty rozhovory o jejich zájmech a osobních nárocích týkajících se četby. Připraví soubor knih, které odpovídají „úrovni 1“ a vybídne studenty ke hledání informací o zápletce (nabídne spolehlivá vodítka). Poskytne možnost hovořit o knihách. Doporučí studentům přestat s četbou knihy, která je neupoutala. Pravidlo: pro každého existuje vhodná kniha. |
Najde si cestu do knihovny | Poznává a zkoumá prostředí knihovny a čtenářsky zaměřených webových stránek. | Uvede studenty do knihovny (instruuje je při hledání v knihovním fondu a u výpůjčního protokolu). Představí studentům také specializované internetové stránky. |
Objevuje svět fikce | Čte se spolužáky nahlas a zastaví v nejnapínavějším okamžiku. Následují dramatizační cvičení. | Vymýšlí jednoduché a tvořivé činnosti, které pomohou studenty nadchnout pro věc. |
Přechodové 1.2 | Od celkového zájmu k zaměření se na známá témata | |
Záměr | Zkoumání čtenářských návyků a zájmů | |
Cíle | Činnost studenta | Činnost učitele |
Používá základní čtenářské strategie | Seznamuje se se způsobem kladení jednoduchých otázek, které napomáhají porozumění informacím v textu (například Kdo?, Co?, Kdy?, Kde?). Vyslovuje základní očekávání při předvídání vývoje zápletky (například očekávání vycházející z žánru četby). |
Soustředí se na základní čtenářské strategie (kladení otázek, předvídání) a nabádá studenty k psaní si poznámek o četbě (například čtenářský deník). Pomáhá studentům rozeznávat strukturu vyprávění a další žánrové rysy (jako například šťastné konce v pohádkách, dopadení padoucha v detektivním příběhu,…). |
Při snaze o porozumění textu vztahuje přečtené ke své osobní zkušenosti | Propojuje přečtené s osobní zkušeností (například podobnost s prožitou situací nebo známou osobou). | Dává studentům příklady, jak propojit přečtené s osobní zkušeností. Zadává úkoly, které nabízejí příležitost k porovnávání fiktivního světa se světem skutečným. |
Buduje si vlastní názor na příběh a postavy v něm vystupující |
Hovoří o příběhu a má osobní postoj k událostem v příběhu a k chování postav. |
Zadává studentům úkoly na zkoumání fiktivního světa a pomáhá jim nalézt v textu důležité informace ohledně postav a zápletky. |
Vyjadřuje a sdílí své zájmy | Se spolužáky sdílí své zájmy o koníčky, oblíbené časopisy, knihy, filmy, televizní programy a tak dále. |
Zjišťuje záliby studentů a projevuje zájem o jejich vidění světa. |
Sdílí svou čtenářskou zkušenost | Studenti sdílí své čtenářské zkušenosti a doporučují knihy spolužákům. Tvoří třídní knihovnu nebo rozhodují o tom, které knihy objednat pro školní knihovnu. Zjišťují, které prostředí a okolnosti pro četbu upřednostňují a diskutují o tom. |
Vybírá knihy, které dávají nemotivovaným studentům možnost nabýt pozitivní čtenářskou zkušenost. Využívá zde také pozitivních čtenářských zkušeností spolužáků. Poskytuje studentům bezpečné prostředí, v němž méně zkušení čtenáři mají možnost zamyslet se nad svou čtenářskou zkušeností. |