LiFT Česká republika » Literární Rámec Věk 12-15 » Úroveň 3 » Didaktika

Přihlášení

Literární rámec pro evropské učitele – Projekt LIFT

Literární rámec pro evropské učitele – Projekt LIFT Literární rámec pro evropské učitele – Projekt LIFT Comenius
eur
nl cz fi de ro pt
literární rámec věk 12-15 literární rámec věk 15-19
  • studenti
  • knihy
  • didaktika

Úroveň 2»3: Od angažovaného čtení ke čtení zkoumajícímu

Přechodové 3.1 Od nadšeného čtenáře k širším čtenářským zájmům
Záměr Rozšíření čtenářského zájmu studentů
Cíle Činnost studenta Činnost učitele
Rozšiřuje si znalost a porozumění světu prostřednictvím četby Čte knihy, pojednávající o problematice, která ho zajímá a využívá přečtené pro získání hlubší znalosti o problému. Nabízí texty, které vrhají nové světlo na témata, o která se studenti zajímají (například druhá světová válka, řecká mytologie, moderní média).
Rozšiřuje si znalost a porozumění světu prostřednictvím četby Čte také literaturu faktu, zabývající se danou tématikou. Prezentuje svůj pohled na věc a diskutuje o něm. Poukazuje při tom na nově nabyté informace či probrané učivo. Pomáhá studentům vybírat vhodnou literaturu, vybízí je k jejímu studiu za účelem získání hlubších znalostí o problému a pomáhá s výběrem knih.

Spolupracuje s učiteli za účelem integrace četby v dalších předmětech (dějepis, zeměpis, cizí jazyky apod.).
Zamýšlí se nad etickými a morálními otázkami, které vyvstávají z textu Zamýšlí se nad morálními otázkami v knihách a diskutuje o nich. Zaujímá své stanovisko. Podporuje třídní diskusi o morálních dilematech, která vyvstávají z textů.

Vybírá vhodné úryvky z textů a pobízí studenty k hovorům o nich.

Přistupuje k dilematům z různých pohledů.
Vymezuje si témata, která ho pobídnou k přečtení knihy Dává své reakce na knihu do souvislosti se svou znalostí světa i sebe sama. Vyzívá studenty ke sdílení vlastních reakcí na četbu – proč se jim jistá kniha líbila či nelíbila, a to s ohledem na zkušenosti nebo znalosti, které čtenáři poskytla.
Rozšiřuje si zájem o rozličné žánry Čte populární žánry (dobrodružné, fantasy, deníky atd.) a prezentuje svou četbu spolužákům. Plánuje studentské prezentace o přečtené literatuře.
Rozšiřuje si zájem o rozličné žánry Zamýšlí se a vysvětluje svou zkušenost s rozličnými žánry, doporučenými učitelem nebo spolužáky (tématika dospívání, alegorie, atd.). Rozšiřuje rozsah čtenářských zájmů a vede studenty k novým žánrům.
Rozšiřuje si zájem o rozličné žánry Během čtenářského procesu reflektuje nové a neobyčejné zážitky. Táže se na čtenářské zkušenosti studenta za účelem objasnit kritéria výběru knih a stanovit čtenářské cíle.
Rozvíjí svůj zájem o nové tituly a vývoj v literatuře pro mládež Seznamuje se se současnými populárními autory domácími i zahraničními. Dává najevo svůj zájem o současnou literaturu pro mládež a poskytuje studentům informace o novinkách na knižním trhu.
 
Přechodové 3.2 Od upoutání příběhem ke zkoumání různých významových vrstev
Záměr Modelování a zkoumání
Cíle Činnost studenta Činnost učitele
Rozliší a dokáže si poradit s více dějovými liniemi Učí se orientaci ve vícero dějových liniích, jejichž vzájemná souvislost není vždy přímo vyjádřena. Seznamuje studenty s rozmanitými dějovými liniemi a zadává úkoly na orientaci v nich (například určení příčiny a důsledku, časového sledu událostí).
Rozvíjí svou představivost a učí se pozornějšímu čtení Na základě informací, které text nabízí, předvídá vývoj příběhu. Restrukturalizuje příběhy, které obsahují retrospektivu a skoky v čase. Vyzývá studenty k předvídání vývoje různých dějových linií nebo k doplňování chybějícího textu.
Chápe význam vyprávěcích postupů Dává příklady použití vyprávěcích postupů ve známých audiovizuálních médiích.
Zkoumá funkci a účinek retrospektivy, předzvěstí nebo časových skoků v textech.
V textech rozpoznává vyprávěcí postupy a uvažuje o jejich účelu a smyslu.
Navazuje u žáků na jejich možná neuvědomovanou znalost vyprávěcích postupů užívaných ve vizuálních médiích, jako jsou filmy, televizní seriály, komiksy nebo hry.
Předkládá studentům texty, které jasně ilustrují smysl vyprávěcích postupů.
Poradí si s neznámými slovy a výrazy Čte texty obsahující neznámá slova a výrazy a používá vhodné strategie pro porozumění jejich významu. Poskytuje žákům strategie pro zjištění, zda je dané slovo nezbytné pro porozumění textu a dále poskytuje strategie pro zjištění významu (například z kontextu, z tvaru slova atd.).
Poradí si se složitými formulacemi Věnuje dostatek času pochopení složitých formulací a je si vědom obtížnosti textu. Používá vhodné strategie, demonstrované učitelem. Poskytuje strategie pro pochopení složitých formulací. Demonstruje například, co dělá zkušený čtenář pro pochopení složitého textu: opakované přečtení formulace, určení vztahu mezi větou hlavní a větou vedlejší, vyhledání slov nahrazených zájmeny, přeformulování daného textu. Při demonstraci využívá metodu přemýšlení nahlas.
Rekonstruuje vývoj postavy Zamýšlí se nad osobní charakteristikou postav. Sleduje vývoj jejich jednání a myšlenek, stejně jako jejich mezilidské vztahy. Pomáhá studentům s umístěním událostí ve vývoji postavy na časovou osu, včetně vývoje mezilidských vztahů.
Je si vědom existence různých významových rovin v textu Sestavuje historické, psychologické a sociální roviny příběhu a vysvětluje různé významy, které mohou čtenáři v textu najít. Pomáhá studentům s určením různých významových rovin textu (sociálních, psychologických, historických), například pomocí demonstrace toho, jak znalost historických souvislostí napomáhá porozumění jednání postav.
Kriticky se zamýšlí nad chováním postav Hovoří nebo píše o tom, jak by se zachoval v situaci postav. Vybízí studenty, aby se vžili do kůže postav a vyjádřili svůj názor.
Experimentuje s různými vyprávěcími postupy Při psaní vypravování zkouší různé vypravěčské postupy, upravuje své texty do podoby jiných médií (například film či komiks) a všímá si účinku. Nabízí studentům tvořivé úkoly, skýtající pomoc k pochopení vyprávěcích postupů (například otevřený konec, střídavá perspektiva, retrospektiva atd.)
Oceňuje použití vyprávěcích technik ve studentských pracích.
 
  • úroveň 4
  • úroveň 3
  • úroveň 2
  • úroveň 1

Přechody

Přechody pro tuto úroveň se zaměřením na následující témata:

  1. Rozšíření čtenářského zájmu studentů
  2. Modelování a zkoumání
Comenius Lifelong Learning Programme
Disclaimer | Tiráž | Newsletter